本文转自：科教新报
□ 张焱
这个雪季，北京市延庆区将冰雪启蒙教育覆盖面扩大至幼儿园，15所幼儿园的1700多名幼儿分批次走进滑雪场参与滑雪课程。 （1月13日 《光明日报》）
在教育日益标准化的今天，延庆的这堂滑雪课显得与众不同。延庆作为2022年北京冬奥会赛区之一，这里留下了“雪飞燕”等世界级的场馆，多个滑雪场还提供了专业场地。当孩子们脚下的滑雪板与这片冰雪天地相遇，一堂生动的地方特色课程便自然生成。这不仅是体育教育，更是将地域资源禀赋转化为教育资源的智慧实践。
放眼全国，类似的探索正在各地火热开展。在内蒙古呼伦贝尔草原上，马蹄声与欢笑声交织，传统那达慕项目中的骑马、射箭、蒙古式摔跤走进校园体育课；海南、广东等沿海学校则把课堂延伸至碧海蓝天，部分中小学开设帆船、冲浪课程，孩子们在专业教练的指导下学习判断风向与潮汐；江西景德镇的孩子们在美术课上接触的不仅是画笔，更有陶土与釉彩，千年瓷都的记忆在稚嫩的手中传递……这种因地制宜的教育，让孩子们获得的不仅是一种技能，更有一份与故土的情感连接。
延庆的冰雪、草原的马蹄、海边的风帆……这些各具特色的教育尝试，看似形态迥异，却有着同一个教育理念：好的教育，既要有标准性，遵循国家教育的普遍标准与共同目标，又须扎根地方独特的自然环境与文化土壤。当前，我们的教育体系呈现高度标准化特征，当然，统一的课程标准与校园活动，确保了基础教育的公平与质量，这是现代教育的巨大成就。但是，融入地域特色的教育模式则赋予了孩子以温度、个性，让知识不再是抽象的符号，而是与脚下的土地、身边的生活有了紧密的关联。两者相辅相成，不可或缺。
让孩子从小在标准化的基石上，获得本土化的滋养，他们方能成为既有专业特长，又有根脉记忆的人才。
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